在物质文明迅速发展的今天，人们的生活条件提高了，道德底线却屡屡传来警报，打开各报纸、网站，不提那些八卦的娱乐报道，单指那些社会新闻，无不触目惊心：伪劣产品泛滥成灾，食品安全令人堪忧，安全事故层出不穷，恶性案件此消彼长……各种令人发指的现象、事件屡见报端，实在叫人痛心疾首。人们在一定范围内的道德滑坡已非常严重，社会行为失去了道德准则。

“天下兴亡，匹夫有责”，我们是普通的教育工作者，我们能做的就是忠于我们的教育事业，忠于职守，言传身教，教书育人。少年儿童是家长的希望，是国家的未来，他们素质的高低决定了一个国家、一个民族的兴盛。在这样的大环境下，小学生思想道德建设有许多方面都非常重要和迫切，如理想信念、价值取向、诚实守信、社会公德、文明礼仪、遵纪守法等，为了守护这一片净土，培养我们国家未来的希望，我们每一位老师都任重而道远。

我认为，在培养小学生良好的思想道德素质中，责任意识是极其重要的。责任是一个人乃至社会的重要道德基础，关系到事业的成败，家庭的幸福，甚至关系到社会的和谐与发展。

然而，当前在部分小学生的思想道德以及行为习惯存在着一些不良现象，像值日工作没做好就偷跑；作业潦草，应付了事；组长下课自己玩去了，没有检查作业或随意翻了翻；作业忘了带来，原因是妈妈没帮他收起来；倒垃圾时沿路撒落却视而不见；往窗外随意扔杂物，屡禁不止；同学之间发生矛盾，都是对方的不对……类似这样的现象其实并不少见，我们不能因为这些现象事小常见而小看了它们，究根结底，这是非常令人担忧的责任感薄弱甚至缺失的倾向。

前苏联教育家马卡连柯明确指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”激发学生的责任意识，增强学生的责任感，是学校德育工作的核心目标所在，是我们教师尤其是班主任开展教育工作的一个重要内容。

一、明确学生的责任意识

对小学生来说，首要的是要知道做事负责任是一个人应具备的最起码的品质。知道做事负责任，忠于职守，自己所承担的每一件事，不仅要尽心尽力、认真负责地完成本职工作，还要勇于承担责任，有了错误要认真改正。要让学生懂得责任心的培养必须从小开始，从每一件小事做起。敬佩对工作有责任心的人，厌恶对工作没有责任心的人，愿意做一个有责任心的人。结合我们的行为规范教育，具体体现在以下几个方面。

⒈对自己的言行要有责任意识：礼貌待人，乐于助人；言行一致，有错能改；爱护环境，保护公物。

⒉对自己的学习要有责任意识：自主、认真学习。上课认真听讲，按时完成作业，及时端正学习态度，管理好自己的学习用具。

⒊对自己的家庭要有责任意识：对家庭要支持，主动帮忙做家务；对家人要尊敬，尊重长辈，爱护弟妹，在重要事情上征求父母、长辈的意见等。

⒋对自己所属的集体要有责任意识：关心集体，热爱集体，积极参与集体的活动，对于集体出现的问题敢于面对，敢于挺身而出去解决，不做有损集体荣誉的事情。

只有有了责任意识，才能够使学生的学习目的更加明确，学习态度更加端正，学习方法更加主动；才能够努力与他人相处，自觉地融入于集体……

二、多渠道培养学生的责任意识

1、在良好的校风、班风中熏陶。学校、班级有着浓厚的德育氛围，健康的集体舆论，形成团结友爱、积极奋发、富有朝气的良好校风班风，学生在潜移默化中容易养成良好的道德品质，增强学生的集体责任感。

2、在课堂教学中渗透。课堂是我们教育的主阵地，课堂教育具有“滴水穿石”的作用，不仅是语数的课堂，还要延伸到所有学科的课堂，要在课堂上培养学生的责任意识，一是利用教材本身的思想性进行渗透。比如语文课中思想内涵的感染、熏陶，品德课中的道德品质的培养与教育。二是培养学生的良好行为和学习习惯，把培养学生良好习惯纳入课堂常规管理，比如学生的遵守课堂纪律、专心听讲、积极思考、认真负责地完成作业等方面作细致周详的要求，培养学习做事的认真态度，要求学生做每一件事要尽量做到专心踏实，认真负责。让学生清楚，学习是他自己的责任，作为一名学生，有责任培养自己良好的学习品质，从小养成良好的学习习惯。

3、在丰富多彩的活动中锻炼。叶圣陶说：“习惯是在实践中培养起来的。”老师们要通过开展各种道德实践或主题活动，激发学生积极参与活动，让学生在活动中实践与体验，注重教育实效，既促成相关道德品质的发展，又培养学生的责任意识，如国庆节的爱国精神和民族责任感，教师节的尊师感恩和事业责任感、体育竞赛中的顽强拼搏和集体责任感、校园社区的劳动环保和社会责任感等等。

4、树立富有责任的榜样。榜样的力量是无穷的。教师的言谈举止，平时对工作的态度都会不知不觉地对学生起到潜移默化的作用，因此，要培养学生的责任心，教师应该以身作则，身先士卒，积极参与活动，为学生做好榜样。俗话说得好“喊破嗓子，不如做出样子。”教师还应注意寻找学生身边的事例，善于发现学生责任意识的闪光点，不加吝啬地加以肯定，这样树立的榜样具体、实在，富有激励性和教育性，让学生树立并理解“建设班级（校园），人人有责”的高度责任感。

三、齐心协力共同承担教育的责任

1、班主任和科任老师的教育合力

在小学生思想道德建设中，学校往往把班主任看成是教育工作的唯一责任人，许多工作都由班主任承担，学生的行为也习惯对班主任负责，一旦离开了班主任的视线，学生的状况和行为便会大打折扣。其实教育不应该界限分明，教育和管理好学生，不应该仅仅是班主任的事，科任教师也是小学生思想道德建设工作的一支生力军。一是班主任一般只教一个班级，科任老师往往任教多个班级，班级之间可横向比较，了解的综合信息比班主任全面；二是学生在班主任的课上一般都会自我约束，在科任教师面前比较放松，往往流露出真实的一面，对学生的观察相对客观真实，远胜班主任一人的看法；三是班主任往往严厉，讲大道理，说教味太浓，学生有时阳奉阴违，科任教师富有亲和力，深受学生欢迎，他们的话学生更容易接受。

“众人拾柴火焰高”，班主任若能得到科任教师有力的援手，由班主任一人的孤军作战变成整个教师团队的齐心协力，用整体效应弥补个体不足，就能形成更为强大的教育合力。

2、学校与家庭、社会教育的协调统一

虽然在小学生思想道德建设过程中，学校教育较有权威性，且起着主导作用。但是，学校教育的主导作用是在克服与战胜各种外界干扰过程中实现的。学生在学校接受系统的思想道德教育的同时，常常会遇到来自家庭或社会的不良影响。这些不良因素过强时，就会对学校的教育产生负效应。有时，消极因素甚至超过积极因素，取代了学校教育的主导地位。

有个著名的“5+2=0”的说法，是指学生在校5天接受的教育，在周末两天就被接触到的负面现象抵消，甚至负面影响还大于学校的正面教育。比如以前常常听到家长在嘱咐孩子，要听老师的话，一切配合老师，如今不少家长盛气凌人，在孩子面前诋毁师道尊严，老师还得忍气吞声；再如学校严禁学生在校外买零食，可是一到放学时间，各种小摊一溜儿摆在校门口，香味四溢引诱着孩子们，家长或给钱，或亲自购买，不少学生就在校门口吃了个欢；教室里、校园里不准乱丢纸屑杂物，可一出校园，零食的包装袋、分发的传单到处飞，校门口是一片狼藉；我们开展交通安全教育，一些家长却载着孩子乱闯红灯……我们的要求和教育被置之脑后，成了可笑而无奈的空话。由此可见，小学生的思想道德教育只由学校承担，根本无法达到育人的目的。所以，我们呼吁家庭、社会必须同学校教育密切配合，协调统一，共同承担起教育工作的责任。

总而言之，我们每一位教育工作者要担负起自己的责任，做好自己的工作，要重视和加强小学生思想道德建设，特别是责任意识，同时要让全体学生、教师、家长、社会各界共同参与，只有全社会共同努力，这样才能让我们的下一代都能成长为一名对自己负责，对他人负责，对社会负责的高尚的人，我们的社会才会更加和谐、健康地发展。