语文课应当“情”味十足

福建省泉州市师院附属小学 郭八梅

王崧舟老师说：“一堂好的语文课得有‘三味’。第一味是‘语文味’……第二味是‘人情味’。语文课要注重情感熏陶，价值引领；语文课要以人为本，充满人文关怀，真正为学生的幸福人生奠基……”确实，语文是一门美学、情学。没有美的教育，语文课是不完整；缺乏情感及“意境美”的语文课，是失败的。在教学过程中，语文教师应该努力将学生带入作者描绘的情感意境，让语文课情味十足。
一、导语引情。

著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸住。”因此，我们要精心设计巧妙含蓄的导语，要舍得在每堂新课的导语设计上下功夫。

当然，不同的内容，不同的文体教学时，设计的导语应各具特色。它可以是一段风趣生动的语言，可以是一个蕴含哲理的故事，也可以是一个小小的富有思考性的问题……例如，在执教《惊弓之鸟》时，我开篇就布疑设阵：“现在，空中飞着一只大雁，大家想想，用什么办法能把它打下来？”学生凭经验纷纷说，用箭射，用枪弹……至此，我首先肯定学生的回答是正确的，但话锋一转又说：“可是，古时侯有个射箭能手更羸，却只拉弓不用箭，‘嗖’的一声就把这只大雁射了下来，这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中，请大家仔细阅读课文，看谁先找到答案。”导语巧设悬念，为学生进一步体验教材中的人物美起到一个铺垫作用，它强烈地吸引学生积极主动地参与审美教学活动。

二、音乐渲情

《乐记》中曾经说过：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。三者本乎心。”“言之不足，故长言之；长言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故手之舞之足之蹈之。”由此可见，早在人类文明的启蒙时期，文学、音乐、舞蹈都是相伴而生的孪生姐妹，只不过是表现形式不同罢了。文字是凝结的旋律，音乐是流动的语言。两者相结合，能紧紧抓住学生的动情点，引起学生的情感共鸣，从而以情导情，实现情理兼顾。

如教学《春风吹》一课，新课开始时，先播放一段优美的乐曲《春风》，轻、柔、美的旋律犹如春风拂过，在不知不觉中，学生已将注意力转移到新课所描述的情境中来，从而营造出一种“未成曲调先有情”的氛围。教学《丰碑》一课，在学生体会了军需处长的大公无私、舍己为人的精神后，请全体学生起立向这位英雄致以崇高的敬意，同时播放音乐《英雄儿女》。震撼人心的旋律中，学生心潮澎湃，在全身心投入情感体验的基础上去思维、想象、创造，这样就可以更好地感悟语言文字背后传达出的深邃的思想内涵、高尚的道德情操。

三、品句悟情

课文中的语言就像一杯杯龙井茶，耐人寻味。丰富、精湛、耐人寻味的语言怎样才能走进学生的心田?品——品词赏句!语文课堂因为有了品词赏句，文章才能真正被理解、感悟和鉴赏;课堂才不会显得浮华、浅薄；学生才能更好地读出味道来，才会体现工具性和人文性的统一。

如教《泊船瓜洲》，在学生理解诗意后，引导他们赏析诗句时，我问学生： “这首诗里你最欣赏的是哪一句?”(春风又绿江南岸，明月何时照我还。) “这句诗中，这个‘绿’可以换成哪些词?”学生说：“可以换成‘到、吹、过、来、刮、入、满……’”我问：“ 为什么诗人不用这些字，而用‘绿’字?”通过比较，学生很快就懂得那些词只写出风的动态而已，没有写出江南的生机和美。而‘绿’字不仅写出春风的动态，还写出了颜色的变化，仿佛在人们面前展现了一幅春风吹过江南一下子变绿的画面，充满勃勃生机的美，也尽情地表达了诗人对江南家乡的热爱和对家乡美景的思恋。

四、朗诵激情、

语文之美在文字，文字之美在情感，情感之美在朗诵。这是我对语文真味的另一重理解。每一篇文章，在它的语言文字背后，总是包含着丰富的感情，而这种感情，唯有读者用心地去读，才能够深切体会到的。在琅琅的诵读声中，学生能够感受和再现作品的情思美，感悟语言的优美和用词的精当，在反复的诵读中能培养语感，丰富语言积累，提高语文素养。语文课缺少朗读，特别是缺少动情地诵读，就会变得枯燥乏味，同时也会失去语文原有的情味。

例如《灰雀》一课，文中有很多人物对话和动作细节，学生要通过反复诵读才能够领会出作者的写作意图，通过读，学生很容易就理解了小男孩知道自己做错事，知错能改，但作者仅仅想表达这个意思吗？显然不是。于是，我通过一系列巧妙的引读和提问，让学生结合自己的生活经历，反复练读列宁和小男孩之间的对话，模拟场景，最终，孩子们悟出了作者的写作意图：原来列宁是为了保护小男孩的自尊心才自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”在小男孩把灰雀还回来之后，他没有批评指责小男孩，反而对着灰雀说：“你好！灰雀，昨天你到哪去了？”由此可见，列宁是一个多么聪明，多么爱护小男孩的人啊。不知不觉间，学生对列宁的崇敬之情油然而生。通过读，自己悟出了作者的写作意图，达到了良好的学习效果。

五、写中抒情。

人是有感情的，有丰富的、各种各样的感情。品读一篇美文时，总会陶醉在文章描绘的美景中，被作者所打动。课中或课后的写作，就是要学会用各种各样的方法，把感情表露出来，要让学生明白，写文章就是把生活，把感受化成文字。写作中的抒情有几点得注意：首先，自己要有真情。喜怒哀乐为人之常情，在写作时，已经对所写的人、事、物、景产生了感情，这种感情是客观存在的，应该作如实的表达。其次，抒情要自然。写作时不要老时想着这里要直接抒情，那里要间接抒情。文章中好的抒情，应该时情不自禁，水到渠成。刻意安排，反而显得做作。再次，要恰当使用修辞手法，借助于比喻、排比、拟人等修辞手法，往往能增强抒情的效果。

语文是一门诗意的学科，语文教学是一门情感的艺术，只要教师努力提升自己的语文素养，积极调动学生学习的主动性，并努力将语文的“美”还给学生，语文课必将会情味十足。