刊发于《福建教育》2012年第35、43期，总第868、876期

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自主——班规制订、执行的关键词

泉州师范学院附属小学 陈巧亮

一、让学生自主制订班规

常看到有的班主任煞费苦心为班级量身定做一套班规，内容包罗学习、纪律、劳动、卫生等等，可谓面面俱到，他们以为有了这份班规班级就能蒸蒸日上，可结果往往令人大跌眼镜。试问，为什么有了规矩之后，班级管理反不如从前？究竟是哪里出了问题？扪心自问，问题恐怕就在于班规是由班主任单独制订，最后却要由学生执行。这种没有学生参与制订班规，终究不太符合学生的实际，也容易遭到学生的抵触。因此，我认为，一个民主型的班主任要放手让学生自己来制订班规，在制订班规之前，开一次有充分准备的班会，让每一个学生真正了解一份好的班规对班级凝聚力形成的重要性。在主题班会上，班主任可告诉学生：班规的各项规定、项奖惩办法及具体负责人由他们决定，班主任只负责指导。而在学生就班规内容的设定进行讨论的时候，教师可以适时将学习、纪律、卫生等方面的要求细化到班规的具体内容中；最后，对讨论得出的结果进行投票，全班学生对班规内容进行逐条讨论、修改，最后通过。

通过引导学生参与制订班规，不仅学生的愿望得到了满足，而且还密切了师生关系。学生会因此珍视自己创造的精神财富，自觉约束自己的行为。更重要的是学生自己制订班规，还是唤醒学生自我教育和自我管理意识的途径之一。

二、引导学生自主执行班规

1.学生自己当家

开学初，学生通过了“班干部，我们说了算”的班规。随后，学生自主召开班级会议，通过了班干部的产生办法；接着通过观察、民主选举和毛遂自荐的方式选取班委成员，由全体同学对其工作进行监督；最后，邀请班主任参加班委会议，协同班干部把班级的各项任务细化。这种方式大大提高了学生参与班级管理的意识，每位学生都感觉自己是班级的主人，管理好班级的事就是管理自己的事；同时，班干部还会觉得自己身上寄托了全班同学的希望，责任感和使命感较之以往更为强烈，做起事情来干劲也会更足。班委会组建好以后，值日、晨读、出操、自习，班干部都会自觉管理好，班级的各项活动井然有序地开展着。

2.学生自我实践、自我服务

除了班委会制度，班级还可以创立值日班长、值周班干部轮流制。非班委会成员的学生按学号轮流担任值日班长，每人任职一天，明确值日班长的职责，科让让每个学生都体会到班干部工作的烦琐、辛苦，进而积极协助值周班干部工作。这样，既能做到时时有人管，事事有人管，处处有人管，还能加强合作，锻炼学生的工作能力。在班规的执行细节上，还可以借鉴魏书生老师的管理方法，班主任与学生共同讨论班级用品的购买、管理及各项事务的处理，发动学生参与，小到粉笔，门窗，大到黑板报、宣传栏，各个事务都由专人负责管理，而且还随时根椐需要进行补充。对于学生，尽其能、用其长，而在这样的班级氛围中，班级管理可呈自动化运行状态，班规的执行才能有效且有序。

三、与时俱进，吐故纳新，保持班规的开放性

班规应以发展着的学生个体为主体，针对不同年龄段的学生的心理、生理特征而有所侧重，并在一定程度上随着班级旧矛盾的解决和新矛盾的产生而不断发展。班主任作为班集体的领路人，应及时捕捉到班规中不合时宜的地方，组织学生对班规的修改和完善进行讨论。一方面，原班规所涉及的某些问题已被解决，学生已经形成了良好的习惯，班规的某些条款可以“光荣退役”；另一方面，根据当前班级中出现的新矛盾、新问题，通过讨论，再制订出新的班规加以解决。

小小班规如风筝，无论它飞得再高，线的一端始终攥在班主任的手中。因此，如何在班级内实行民主管理、自主管理，如何在尊重学生意愿、集中学生智慧的基础上制订出合乎校情、班情的班规，然后用班规对班级进行管理，是所有班主任应该用心思考的。