【内容提要】文章根据一个案例展示了孩子阅读障碍形成的家庭、同伴及学校教育的分析，以及对个案进行了一系列的干预进行矫治，达到良好效果的过程描述，提出解决阅读障碍教育策略。

【关键词】阅读障碍  形成原因 教育策略

Ishaan是一个八岁小男孩，他的世界充满了别人并不以未然的惊奇：色彩、鱼儿、小狗和风筝。这些对于我的妈妈世界并不那么重要，他们对家庭作业、分数和整洁更感兴趣。而Ishaan在学校，似乎什么也做不对。

当他惹出的麻烦已经超出父母能掌控的范围后，他被送到了一家寄宿学校“接受教导”。在新学校，一切并没有什么不同。Ishaan必须应对额外的与家庭分离的创伤。

一天，一位新的美术老师Ram Shankar Nikumbh突如其来，用欢乐和乐观感染着每一个学生。他打破了“事情是如何完成”的所有规则，让学生自己去思考，去梦想，去想象。学生们都满怀热忱，除了Ishaan。Nikumbh很快也发现了Ishaan并不快乐，然后他开始了找寻原因。用时间、耐心和关怀，他最终帮助Ishaan找回了自己，还有快乐。[1]

片名《地球上的星星》，心理学上把自闭症的孩子叫做星星，实际上笔者认为首先我们排除Ishaan自闭症的诊断，依据自闭症的三条基本特征：（一）社交发展方面：对外界事物不感兴趣，不大察觉别人的存在；与人缺乏目光接触，未能主动与人交往，分享或参与活动；在群处方面，模仿力较弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性；想象力较弱，极少通过玩具进行象征性的游戏活动。（二）沟通方面：语言发展迟缓和有障碍，说话内容，速度，及音调异常；对语言理解和非语言沟通有不同程度的困难；可能欠缺口语沟通的能力。（三）行为方面：在日常生活中，坚持某些行事方式和程序，拒绝改变习惯和常规，并且不断重复一些动作；兴趣狭窄，会极度专著于某些物件，或对物件的某些部分或某些特定形状的物体特别感兴趣。[2]

Ishaan其实是一个非常活泼聪明的孩子，对外界充满了兴趣，上课时间看着外面的行人过水坑，放学路上被一对充满爱意的买冰激淋的父子感动，对筑墙的泥工充满好奇；和新校的同桌有很好的沟通，对同伴的摔倒以及上课下课时给予热情的帮助；对Ram Shankar Nikumbh老师的美术课充满了孩子应有的好奇，时而露出少有的微笑，没有刻板的行为。基于以上三方面的分析，笔者认为Ishaan不是自闭症孩子，只是一个简单的阅读障碍问题。

下面我从三个方面分析Ishaan阅读障碍的形成原因。

毋庸质疑，阅读是一个非常复杂的过程。尽管学习阅读一般并不被认为是一个复杂的任务系统，但是对于儿童来说却是如此，与看来聪明却不会阅读的孩子接触，你就会明白，阅读技能是多么的复杂！

在没有获得阅读能力以前，儿童常常把用笔写下的任何符号当做一个词语或句子。儿童胡乱涂鸦与涂鸦假定代表词语之间并不存在真正的连接。儿童说，我会写“狗”，然后指着涂鸦作品，实际不是。接着就是图画阶段或者是整字学习阶段，儿童能够识别和描述图画，也可以根据字母组合方式识别简单的词语。他们仍然不能从语音上阅读词语，他们仍然不能够把词语的拼写和发音联系起来，只是把它作为一个整体来阅读。

当儿童理解字母和发音之间的联系时，（记住字形和音素之间的对应关系），整字阅读逐渐转变为根据发音阅读而不是视觉阅读。儿童学习字母的发音，并且认识到发音可以合并构成词语和单词的读音。也就是字母顺序阶段。儿童注意字母在某个特殊的单词出现的顺序，如果不注意就不能够正确拼写这个单词了。[3]

Ishaan在阅读发展阶段遇到了障碍，不能将字母正确的排序，也就不能正确的阅读了。

在这个时候，Ishaan正好出生在一个不理解孩子的的家庭里，父亲对孩子经常采取简单的方式，挂在嘴边的话是，哥哥每次考试都是第一，是我们家的骄傲，为什么Ishaan总是给我们惹祸。无数次Ishaan希望得到父亲的爱，当Ishaan在外面受到别人的欺侮，希望得到父亲的安慰，当父亲出差，害怕因为自己的不对使父亲生气，当父亲出差回来，希望能够给自己特别的礼物，可是每次都是父亲严厉的训斥和伤心的漠视。母亲是一个善良的女人，只能对孩子施以无条件的爱，无论孩子怎么样，只知道无私的爱着孩子，面对Ishaan的阅读障碍，她没有任何办法。特别是在寄宿学校里，一个周末，本来寄希望母亲来看她，等来的电话告诉Ishaan父母亲不能来，因为哥哥参加学校组织的网球比赛，还要让哥哥给Ishaan通话，一个是锦上添花，一个是雪中送炭，可以说至此，Ishaan对自己的家庭完全绝望了。哥哥，对Ishaan来说，是一个很不好的镜子，哥哥的面前，Ishaan永远显得那么差，在就家里没有任何时候能够超过哥哥，永远没有自信心。

Ishaan居住的环境里，同伴对他采取的也是讽刺和打击。没有人愿意和Ishaan一起玩耍，他只能够和小狗一起教朋友，没有人知道Ishaan不能够辨别方向，当他好心的准备把球传给伙伴们的时候，球却飞出了墙外，他很愧疚，更不幸的是伙伴们没有感谢，而是一顿殴打。

Ishaan所在的学校，校长和老师们关注的是课堂的秩序，学生的成绩，学校的纪律，而这些对于Ishaan来说，都是很难达到的，阅读障碍的Ishaan没有办法跟上老师的授课节奏，没有任何一个老师愿意蹲下来走进学生的心理，即使当他感觉到自己还不如一只小鸟，羡慕小鸟们得到母亲的呵护，也没有一个老师问问孩子的心理究竟向什么，老师的眼里只有学习，每每测试成绩都是几分，每次结果老师都要全班通报，每次通报他都会遭到同学们的嘲笑，每次测试卷都要家长签字，每次签字都会得到父亲的训斥，他憎恨分数、憎恨学习、憎恨同学、憎恨老师、憎恨学校、憎恨这周围的熟悉的一切。

最后，在校长、老师的围攻下，Ishaan的父母亲只有让他转学。

Ram Shankar Nikumbh遇到Ishaan，对阅读障碍的Ishaan分别从转变家长的认识、引导同伴的接纳与帮助、树立Ishaan的自信心和教学干预等方式他最终帮助Ishaan找回了自己，还有快乐。

Ram Shankar Nikumbh根据伊桑的一些表现，没有直接去问Ishaan，而是阅读了相关的书籍，询问了他的同伴，看看孩子成长的家庭。

Ram Shankar Nikumbh去了伊桑的家，转变了家长的观念。和他父母亲的一段对话：

Ram Shankar Nikumbh：“你知道到他的错误规律了吗？那些他重复的失误？”

父亲：“规律？什么规律？只不过是错误。”

Ram Shankar Nikumbh：“所以你完全没有意识到，”拿出孩子的作业本，“b认成了d，d看成了b，他老是搞混那些相似的字母，分不清s和r，还有别的，比如……h和t差不多的错误，animal在同一页就有三种不同的拼法，但是他好修没有学过错误的拼法，还有这里……他把相似的单词都拼混了，T-O-P写成了P-O-T，s-o-l-i-d写成了s-o-i-l-d，为什么会这样？他是懒还是笨？不……我认为他认字母很难，你读apple时就会想到苹果，伊桑读不出来，所以他理解不了意思，读和写，这是必要的……只有将声音和意向联系起来，才能明白单词的意思，伊桑达不到这个基本要求。”

父亲：“垃圾，这不过是逃避学习的借口。”

Ram Shankar Nikumbh没有办法说通伊桑的父亲，环顾四周看见了，拿了一个日文包装的儿童玩具，给伊桑的父亲看。

Ram Shankar Nikumbh：“快读读这个。”

父亲：“这是日文，我怎么会读？这是日文。”

Ram Shankar Nikumbh：“快，集中注意力。”

父亲：“废话，我怎么会读？你真是无礼。”

 Ram Shankar Nikumbh：“你这是什么态度！？”

Ram Shankar Nikumbh：“你在乱来。”

Ram Shankar Nikumbh：“确切地说，伊桑的难题就是不能认识字母。这种读写上的困难称为诵读困难。有时候儿童会有这种后天问题。就像读不懂复杂的说明书，翻到65页第9章第4段第2行，或者是缺乏流畅的思考能力。伊桑是不是在自己扣纽扣，或者绑鞋带时也有困难？”

母亲说：“是的。”

Ram Shankar Nikumbh：“你丢球出去，他能接住吗？他从来判断不出球在哪。因为他对尺寸距离速度毫无概念，球的大小、距离多远，以什么速度飞来……在他想出来之前，已经晚了。”

通过这段对话，Ram Shankar Nikumbh让孩子的父母亲认识到孩子不正常表现的原因是阅读障碍，家长没有根据孩子的个性施以不同的教育，父母亲只知道自己对孩子的爱，而不知道怎样的爱才是适合孩子的，不知道像Ishaan这样的孩子需要怎么样爱才是真正的爱。

Ram Shankar Nikumbh为了帮助伊桑重新找回自信，在搜集很多资料后，在一节美术课上给同学们讲了一个小男孩的故事：“从前有个小男孩，他不会读不会写，尽管他已经很努力了，他还是记不住X是在Y之前的，字母是他的敌人，在他眼前跳舞，使他痛苦又烦恼，学习使他厌倦，可是没有人来分担他的忧愁，他的小脑袋瓜里充满了幻想，连字母表都在跳迪斯科，大家都取笑他，但是他仍然很坚强，但突然有一天，他一举成名，但他的理论被广为传播时，全世界都震惊了。你们知道他是谁吗？”

故事讲到这儿，伊桑瞪大了眼睛不敢抬头，觉得老师是在说他，可老师拿出一个人照片，孩子们大声喊：“艾伯特·爱因斯坦。”Ram Shankar Nikumbh接着说：“对了，爱因斯坦，一个伟大的科学家，以一出“相对论”震惊世界，布朗运动、光电反应，他因此获得了1921年的诺贝尔奖。”这时的伊桑以从来没有过的惊奇地眼神紧紧地盯着Ram Shankar Nikumbh的一言一行，老师拿出一个直升机的草图继续说：“这不是普通的直升机，著名的艺术家莱昂纳多.达芬奇，这是他的作品一幅直升机草图，知道什么时候吗？15世纪，比第一架飞机的诞生造了400年，达芬奇在读和写方面也有很大的困难，他有时候这样写字。”Ram Shankar Nikumbh写了一句英文，孩子们都看不懂，但当老师拿来一面镜在放在那句英语旁边时，孩子们发现达芬奇所写的英语字母全都是反的，在镜子里是一句正确的语句。